Историческая игра "Страницы истории"

 

Историческая игра "Страницы истории" является внеурочным мероприятием для учащихся Х-ХI классов.

​

Концентрическое построение программы по истории дает возможность более глубокого изучения предмета и введения в учебный процесс нестандартных форм обуче­ния, одной из которых как раз и является дан­ная игра.

​

Цель игры - повторение и обобщение прой­денного материала, повышение интереса к предмету, создание ситуации для проявления индивидуального творчества, приобретение учащимися опыта действий в нестандартных условиях.

​

Игра разделена на индивидуальные и ко­мандные туры. Играют две или более команд по пять человек, они же разыгрывают личное пер­венство.

​

Команды формируются учителем истории из числа учеников старших классов, отлично и хо­рошо успевающих по предмету. В период под­готовки учитель консультирует участников, ре­комендует им необходимую литературу.

​

В ходе игры учреждаются призы: в личном зачете - занявшим 1,2,3-е места; в командном зачете - команде-победителю; приз зритель­ских симпатий; призы для зрителей, активно участвующих в игре.

​

В качестве призов могут быть использованы научно-популярные книги по истории.

​

В зале находятся учащиеся старших классов, учителя, родители. После каждого тура - му­зыкальные паузы силами болельщиков (худо­жественная самодеятельность, музыка). Су­дьи — 7 человек, ведущие — 2 человека.

​

Игра охватывает два хронологических пери­ода: первая половина XIX в. (до 1861 г.) и пе­риод 1861-1917 гг.

​

Девиз игры: «Мы принадлежим к числу тех наций, которые как бы не входят в состав чело­вечества, а существуют лишь для того, чтобы дать миру какой-нибудь важный урок» (П.Я.Ча­адаев).

​

1-й тур. Блиц. Личный зачет. Девиз тура:

«Да ведают потомки православных земли род­ной минувшую судьбу». (А.С.Пушкин «Борис Годунов»).

​

Каждый участник отвечает на три тестовых вопроса, которые зачитываются одним из веду­щих. Если нет ответа, любой другой участник, первым поднявший руку, может ответить на вопрос. Вопросы тестов охватывают первую по­ловину XIX в.

​

Пример тестового вопроса: «Когда был зак­лючен Тильзитский мир?». Варианты ответа:

а) 1807 г.; б) 1805 г.; в) 1812 г. Правильный от­вет: 1807г.

​

После правильного ответа игрок получает карточку с вопросом, по количеству карточек у каждого участника судьи подводит итоги лич­ного первенства.

​

2-й тур. Командная игра. Домашнее задание.

​

Каждая команда читает приготовленную речь представителя любой партии в любой Думе периода после первой русской револю­ции. В речи заведомо допущены две историчес­кие ошибки, их надо найти команде-сопернику, пояснить свой ответ.

 

Судьи ставят две оценки:

за речь и за найденные ошибки.

​

3-й тур. Личное первенство. Девиз: «Дела давно минувших дней. Преданья старины глу­бокой» (А.С.Пушкин).

​

Каждому игроку один из ведущих раздает карточки с цитатами. Необходимо определить, кто автор высказывания или из какого докумен­та оно взято, дается время на подготовку.

​

Например, о правлении Павла I сохранилось такое свидетельство: «Хлебопашец обижен, торговля стеснена, свобода и личное благосос­тояние уничтожены. Вот картина современной России, и судите по ней, насколько должно страдать мое сердце». Кому принадлежат эти слова? Варианты ответа: а) Александру I;

б) Н.М.Карамзину; в) А.В.Суворову. Правиль­ный ответ: Александру I.

​

Другой пример. Во что, по словам А.И.Гер­цена, превратил Россию Николай I? Варианты ответа: а) в казарму и канцелярию; б) в воен­ный лагерь; в) в непросвещенную монархию. Правильный ответ: в казарму и канцелярию.

​

Пока участники игры обдумывают ответы, ведущие могут провести игру со зрителями. Предлагается определить продолжение какой-либо известной фразы. Судьи начисляют балл за правильный ответ.

​

4-й тур. Командное первенство. Домашнее задание.

Команды готовят словесный портрет истори­ческого деятеля. Нужно определить, о ком идет

речь. Команды готовят дополнительные вопро­сы, если деятель не «опознан». Выставляются две оценки: за составление портрета и за ответ.

​

5-й тур. Блиц. Личный зачет.

​

Учащиеся должны дать ответы на три тесто­вых вопроса, которые охватывают период 1900-1914 гг. Примеры тестовых вопросов при­ведены ниже.

Назовите имя Председателя IV Государ­ственной думы. Варианты ответа:

а) А.И.Гуч­ков;

б) М.В.Родзянко;

в) П.Н.Милюков.

Пра­вильный ответ: М.В.Родзянко.

Какая российская партия выдвинула во вре­мя первой мировой войны лозунг о поражении своего правительства? Варианты ответа:

а) РСДРП(б);

б) эсеры;

в) кадеты.

Правильный ответ: РСДРП(б).

После правильного ответа игрок получает карточку с вопросом, по количеству карточек судьи подводят итоги личного первенства.

6-й тур. Командное первенство. Неожидан­ное задание.

Команды получают два конверта и выбира­ют один из них. В первом предлагается приду­мать признание в любви в стиле первой поло­вины XIX в.; во втором - придумать вызов на дуэль в стиле первой половины XIX в. Ответы представляются театрализовано.

7-й тур. Командное первенство. Девиз тура:

«Смеяться, право, не грешно над тем, что ка­жется смешно» (Н.М.Карамзин).

Конкурс остроумных ответов на оригиналь­ные вопросы. Например, можно ли «выучить русский только за то, что им разговаривал Ле­нин?» (Вариант ответа: да, если иметь словар­ный запас Эллочки-людоедки.) Цыплят реко­мендуют считать по осени, а когда лучше их есть? (Вариант ответа: на Юрьев день.) Поче­му в России до сих пор никто не знает: что де­лать? и кто виноват? (Вариант ответа: потому что никто не хочет нажить себе «горе от ума».) Что нужно делать, когда к вам едет ревизор? (Вариант ответа: строить «потемкинские дерев­ни» и сажать «развесистую клюкву».)

​

​

Игра "Три предложения"

​

Учитель зачитывает короткий рассказ или документ. Ученикам необходимо внимательно выслушать и передать содержание рассказа или документа тремя простыми предложениями. Побеждает тот, у кого рассказ короче и при этом точно передает содержание. 

Другой вари­ант игры - работа с печатным текстом. Это может быть отрывок из учебника. Три простых предложения ребята могут записать в тетради. В этом случае удобней выявить победителя.

Эта игра помогает развивать очень важное уме­ние - выделять главное, на котором основыва­ются и навыки работы с прессой, и ориентиро­вание в информационном потоке, а также уме­ние составлять план, конспект, реферат.

​

​

Исторический снежный ком

​

Задается тема, например «Куликовская бит­ва». Первый участник игры называет имя како­го-либо исторического героя, относящегося к данной теме (например, Дмитрий Донской), следующий участник должен сначала произне­сти то, что сказал первый, а затем добавить новое имя, понятие, связанное по смыслу с те­мой (например, Дмитрий Донской, Куликово поле). Новый участник дополняет этот ряд:

Дмитрий Донской, Куликово поле, Непрядва. В конце концов получается длинный ряд имен и понятий, относящихся к определенной исто­рической теме.

Игра пройдет более организованно, если по­просить всех играющих выйти к доске и встать в одну линию. Тот, кто ошибается или делает слишком длинную паузу, выходит из игры и са­дится на свое место. Линейка быстро редеет. Один из учащихся записывает на доске обра­зовавшуюся цепочку и отмечает ошибки. Игра­ющие стоят лицом к классу, поэтому записи на доске видны только учителю и выбывшим из игры. Игра завершается беседой, в которой оп­ределяется взаимосвязь слов, образовавших цепочку.

​

​

Игра "Переводчик"

​

Эта игра хороша при работе с терминами. Трудность усвоения различных дефиниций оп­ределяется сложностью научного языка. Зачас­тую школьники просто зазубривают определе­ния, не понимая их смысла. 

В процессе игры школьникам предлагается перевести историчес­кую фразу с научного языка на доступный. На­пример: «Разночинцы - межсословная катего­рия населения, в основном занимавшаяся ум­ственным трудом = люди разного чина и звания, получившие высшее образование = выходцы из разных сословий, пополнившие ряды русской интеллигенции». 

Учитель предлагает всем же­лающим высказать разные варианты. 

Самые ин­тересные, доступные и лаконичные фразы могут записываться в специальный исторический раз­говорник, который помещается, например, на стенде исторической информации в кабинете.

​

​

Игра "Живая картина"

​

Ученикам дается задание изобразить какое-либо историческое событие: «Сбор дани», «Продажа крепостных», «Декабристы на Сенат­ской площади», «Военный совет в Филях» и т.д. или какое-нибудь известное историческое по­лотно: «Переход Суворова через Альпы», «Боярыня Морозова», «Утро стрелецкой казни» и тому подобное.

Учитель по ходу объяснения нового матери­ала может «рисовать живую картину» с помо­щью учащихся, раздавая им соответствующие роли. Например, при изучении темы «Либе­ральные реформы 60-70 гг. XIX века в России», раскрывая суть судебной реформы, учитель «рисует» картину пореформенного окружного суда: сидящий на первой парте среднего ряда определяется судьей, целый ряд из 12 человек назначается присяжными заседателями, из ос­тавшихся по ходу объяснения выбираются и рассаживаются в соответствии с ситуацией прокурор, защитник, подсудимый.

​

​

​